Цель и задачи "Модели рекреационного образования" в туризме определяются современными требованиями усиления внимания к личности человека-рекреанта. Модель рекреационного образования является ядром гуманоцентрированной концепции профессионального мышления специалиста туристкой отрасли, "очеловечивая" содержание рекреационных систем. В основу формирования модели рекреационного образования положены концепции науки рекреалогии – как одной из составляющей науки о человеке и его потребностях.

Рекреационное образование специалиста туристской отрасли определяется совокупностью знаний по формированию рекреационной среды, основными составляющими которой являются рекреационные ресурсы, рекреационная деятельность и рекреационные образования. (Термин "рекреационные образования" означает преобразование природной и урбанизированной среды под рекреацию).

Рекреационные ресурсы представляют собой сочетание различных природных и антропогенных факторов, создающих благоприятные условия для рекреационной деятельности: лечение-профилактика, отдых-

релаксация, туризм, физическая рекреация. Пространственное размещение рекреационных ресурсов определяет профиль рекреационной деятельности и виды рекреационных образований.

Рекреационная деятельность направлена на удовлетворение основных потребностей человека: физиологических (сон, питание, гигиена, движение); психофизиологических (отдых-релаксация, лечение-профилактика, туризм); духовно-интеллектуальных (досуг, физическая рекреация, общение, развлечения, отдых-переключение).

Рекреационную деятельность необходимо рассматривать также как социальное явление по восстановлению жизнедеятельных сил человека в соответствии с реальными возможностями общества в данный момент.

Материальная рекреационная культура общества определяется интенсивностью рекреационного освоения и рекреационной нагрузки на преобразованную территорию. Виды рекреационных образований, их пространственная и планировочная организация определяются ведущей функцией и социально-экономическим развитием данной территории.

Рекреационная деятельность специалиста по освоению рекреационного потенциала рекреационной территории, требует изучения её планировочной организации, взаимодействия с архитектурно-планировоч-ной организацией рекреационных комплексов и организацией внутреннего пространства рекреационных учреждений. Совокупность знаний по формированию рекреационной среды определяет "рекреационное" мышление специалиста туристской отрасли.

Таким образом, "Модель рекреационного образования" базируется на изучении модуля "Рекреация".

Модуль "Рекреация"

Концепция: развитие средового мышления

Детерминант-триада:

природа-архитектура-человек

Обучающие модули

Рекреационная география

(где?)

Рекреационные комплексы

(как?)

Рекреалогия (кто?)

Модуль «Рекреация» определяет развитие "средового" мышления, сущность которого заключается в триаде: природа – архитектура – человек; обеспечивает системность мышления: "за деревом видеть лес", за рекреационным учреждением видеть рекреационную территорию; определяет общее – как единство функциональных программ (лечение-профилактика, отдых-релаксация, туризм, физическая рекреация) и выделяет частное – как самостоятельная деятельность (туризм).

Модуль "Рекреация" закладывает логику профессионального мышления, которое можно представить структурно, отвечая на вопросы: где происходит рекреация (рекреационная территория, рекреационные ресурсы, природные рекреационные комплексы), как организована рекреация (планировочная организация рекреационной территории и урбанизированных рекреационных комплексов), и кто является организатором и на кого направлена организация рекреации (рекреационная деятельность специалиста и рекреанта). Центральным вопросом является рекреационная деятельность как генератор возникновения систем обеспечения реализации рекреационных потребностей.

Определение всего спектра рекреационных потребностей и установление порога их удовлетворения является важнейшей задачей при составлении теоретической рекреационной модели. Идеальная модель рекреации заключается в соответствии рекреационных потребностей индивида разумному порогу их удовлетворения: первый порог – восстановление физических сил организма, удовлетворение первичных потребностей человека; второй порог – равномерное (регулярное – в границах суток, недели, месяца, года) удовлетворение физических и духовных потребностей традиционными средствами рекреации: лечение-профилактика, отдых-релаксация, туризм; третий порог – оптимальный уровень удовлетворения потребностей в отдыхе, как дальнейшее развитие второго порога: физическая рекреация, как борьба с гиподинамией; учёт психологии человека, его индивидуальных особенностей и эстетических критериев; четвёртый порог – избирательность удовлетворения в соответствии с индивидуальными потребностями.

"Пороговый подход" создаёт предпосылки для определения модели рекреации:

1-я предпосылка – увеличение свободного времени, как меры богатства общества;

2-я предпосылка – рекреация, как интегральное понятие: отдых, туризм, лечение, физическая рекреация;

3-я предпосылка – развитие транспортной инфраструктуры рекреации: созданием новых скоростных, всепогодных видов транспорта, обеспечивающих доступность любых ресурсов отдыха; повышением скоростей, увеличивающих продолжительность свободного времени; превращением транспорта в экологически чистую систему, в корне меняющую представления о рекреации;

4-я предпосылка – создание искусственной рекреационной среды для удовлетворения стандартных потребностей в массовом отдыхе и лечении, создающий возможность сохранения природных и историко-архитектурных ландшафтов;

5-я предпосылка – освоение новых природных рекреационных образований /акватории, подводный мир, подземные пространства/, использование малоценных земель /"бросовых" территорий/;

6-я предпосылка – всепогодность рекреации как отражение цикличности, заложенной природой в организме человека, обеспечивается круглогодично функционирующими структурами с управляемым климатом и средой.

Структурные элементы модели рекреации

Гуманоцентрированная концепция рекреационного образования в туризме

Предпосылки модели рекреации